lunes, abril 20, 2009

Los nativos digitales ya son mayoría

"Esto se debe a que actualmente los usuarios pertenecientes a lo que generacionalmente se denomina nativos digitales (8,2 millones de usuarios) ya superan en número a sus antecesores, los inmigrantes digitales (7,8 millones de usuarios). Este cambio cualitativo es sin dudas más trascendente que el cuantitativo que indica que aproximadamente unos 16 millones de argentinos usan la red."
Artículo de Carrier y Asoc.

Imagen de sitio de Carrires y Asoc.

"Según datos recogidos por Carrier y Asociados, una consultora especializada en los mercados tecnológicos, hay 8,2 millones de usuarios locales de Internet que nacieron en 1984 o después. Ellos ya superaron en número a los "inmigrantes digitales" (7,8 millones de usuarios), aquellos que vivieron buena parte de su vida sin computadoras, Internet, celulares, redes sociales, ni fotologs.
Para Enrique Carrier, de la consultora, el dato no es en absoluto menor. "Si se considera que son las nuevas generaciones las que le dan forma a la red mundial, puede decirse que el impacto de Internet se va a empezar a ver recién ahora; lo que vivimos hasta ahora puede considerarse como una prehistoria de Internet. No por nada los mayores éxitos de la red (caso Google, YouTube, Facebook) no fueron logrados por avezados hombres de negocios, sino por jóvenes que entendieron antes que sus generaciones predecesoras cómo era esto de Internet", dice Carrier."
"Según datos de Carrier, en el país son 2,4 millones los chicos y jóvenes que se conectan a Internet habitualmente desde locutorios (casi el 30% de los nativos digitales). Mientras que 5,5 millones de ellos (el 67%) lo hace generalmente desde su casa, y 300.000 (el 3,7%) acceden a Internet en la mayoría de los casos desde su lugar de trabajo."

Nota completa en Clarín: Los nativos digitales ya son mayoría y revolucionan la Web; 14-04-09

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viernes, abril 17, 2009

El buen SMS y el mal lenguaje

En un estudio realizado en inglaterra, cuanto más aptos eran los chicos con los mensajes de texto, mejor se comportaban en ortografía y escritura.

Los resultados refutaron el consenso: ... los chicos que mandaban mensajes, y que usaban muchas abreviaturas, tuvieron mejores calificaciones en lectura y vocabulario. De hecho, cuanto más aptos eran para abreviar, mejor se comportaban en ortografía y escritura
.

Siempre pensamos que la pérdida de capacidad expresiva a través del lenguaje, esta mucho más relacionada con la calidad de la educación que se ofrece y a la que se accede, que al uso de artefactos con pequeñas pantallas que nos exigen operar con una economía de recursos lingüísticos. En el marco de la apropiación de una educación de calidad, los SMS se convierten en un argot más del cual hacer uso, en las circunstancias que lo ameriten.

El artículo seguramente desatará polémica, de hecho la menciona. Vale su lectura y seguir reflexionando, con menos miedos.

Artículo completo: El SMS no asesina el leguaje; de Lily Huang, en El Argentino; 17-04-09.

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lunes, abril 06, 2009

Retomando el celular

Un par de entrevistas a Beto Quevedo sobre el tema del celular. Transcurrió ya un tiempo de las mismas, sin embargo, consideramos que su contenido sigue vigente.
"El celular es todo un desafío para el colegio"; La Nación; 4 de marzo de 2006

LN: -También desde el punto de vista social el celular tiene enormes efectos. ¿Puede considerárselo un elemento que favorece la democratización de la sociedad argentina?
LAQ: -Si el siglo XXI es el siglo del ingreso a la sociedad de la información, el modo de ingreso de los sectores más pobres de nuestra sociedad es el celular y los juegos electrónicos. Esas son las dos ventanas de acceso en la Argentina de hoy. No el tener banda ancha ni la última tecnología en computadoras. Eso todavía es muy caro y tiene un uso muy segmentado, para sectores muy poderosos. Pero los jóvenes de los sectores más populares hoy pueden acceder a una tecnología de última generación que se ha abaratado mucho, sobre todo si se piensa en opciones como la línea control y las tarjetas. Aun cuando se cargue una suma mínima para hablar, siempre se tiene la posibilidad de recibir llamadas y, por lo tanto, de estar en red, de estar en el mundo tecnológico, de educarse, de recibir o responder pedidos de trabajo.


Entrevista en EducaRed a Beto Quevedo (2007). Un extracto:

ER: El uso del celular, ¿qué cambios genera en los vínculos entre los jóvenes y sus pares? ¿Y entre los jóvenes y sus padres?
LAQ: Hubo una primera etapa donde los adultos creímos que el celular iba a ser una herramienta de control sobre los chicos y permitiría estar más conectados con ellos. Fue una etapa imaginaria de los adultos. Lo fundamental es cómo ellos crean sus redes, cómo se comunican. Lo que merece ser analizado son los usos que ellos le dan a los celulares: entender cuál es la lógica del uso. Tener o no tener celular es estar o no incluidos en las redes sociales: formas de contacto, de encuentro, intercambio de mensajes, chiste, fotos…La demanda de celular es la demanda de ser un nodo de una red. No es tanto por la fascinación tecnológica, o porque los padres van a estar tranquilos; la idea de cómo ellos están representados en el mundo. Y también el tipo de celular que usan es parte del proceso de personalización: “dime que celular tienes y te diré quién eres”. Lo que hay que entender es el celular como un punto de la relación social.

ER: Existe un gran debate acerca de si es o no conveniente dejar que los chicos y chicas usen los celulares dentro de la escuela. ¿Cuál es su opinión sobre este punto?
LAQ: La escuela siempre ha sido muy refractaria a las nuevas tecnologías. Le cuesta mucho por ejemplo relacionarse con la televisión, no tanto con la computación a la que le encuentra el costado noble que tienen que ver con el conocimiento. Pero Internet es visto como una amenaza, porque sólo se ve que hay pornografía, juegos, corrupción, el plagio… y el gran tema es cómo volver a los libros sin que Google lo resuelva todo. La escuela tiene un montón de desafíos, entre ellos la tecnología dentro del espacio escolar.
Yo soy docente y no quiero que suene un celular en el aula. Ahora, no ingresar con el celular en la escuela es ridículo porque el teléfono acompaña la vida de los chicos, y los padres quieren que usen el celular por seguridad. La peor reacción de la escuela es la prohibición. Ya hay legislación en varias provincias que prohíbe el uso del celular en el ámbito escolar. El otro tema es cómo la escuela puede incorporar el uso del celular a ciertas actividades escolares. Se pueden hacer otras cosas con el celular, de hecho hay muchos ejemplos de uso de la fotografía o de cortos filmados con celulares. Algunos celulares permiten ciertas búsquedas. Creo que lo peor es prohibir y lo mejor es regular, y la escuela debe aceptar el desafío de pensar si puede trabajar con esa tecnología. Reducir el celular a la prohibición es olvidarse que ahí hay algo de la civilización actual, de la socialización y de los vínculos en la sociedad contemporánea.
(...)
ER: Hemos visto recientemente en televisión imágenes tomadas por los adolescentes con sus teléfonos donde se mostraban fuertes peleas entre ellos y nadie intervenía. ¿Qué opina de estas situaciones?
LAQ: ...
Cuando yo era estudiante, muchas veces nos peleábamos y otros miraban. El problema es que ahora filman esas peleas. No creo que podamos afirmar que el celular o ciertas tecnologías incidan en la violencia; pero sí creo es que hay nuevas formas de voyeurismo escolar. Por ejemplo, filmar a un profesor y colgarlo en Youtube es de esta época y no debería ocurrir porque los chicos no deberían tener el teléfono encendido dentro del aula y la escuela debe punir esto. Además, violenta la intimidad del docente.
Pero desde el punto de vista de la violencia, no creo posible establecer una relación entre el uso del celular y la pasividad frente a la violencia.

Entrevista completa de Educared a Alberto Quevedo.

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lunes, marzo 02, 2009

Primer Boletín ReDEs


Primer Boletín ReDEs en versión digital, cuyo objetivo es compartir con ustedes y con la comunidad educativa en general, los distintos proyectos y propuestas pedagógicas que se desarrollan en las Escuelas Medias de la Ciudad de Buenos Aires, conmemorando nuestros diez años de trabajo ininterrumpido.

En este número encontrarán los proyectos de 2008 -Arduino y Pizarra Digital Interactiva-, entrevistas, experiencias pedagógicas, resultados de la encuesta realizada a docentes y escuelas, agenda, libros para descargar, concurso y glosario.


Posteado en: Blog de la Red de Escuelas.

Descargar Boletín.

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martes, octubre 28, 2008

"Los alumnos están en condiciones de capacitar a los docentes en el uso de nuevas tecnologías"

Una entrevista que me hizo Albertina Marquestau, del diario La Capital de Mardel Plata.

"Para el licenciado en Psicología Sergio Balardini, el uso de las nuevas tecnologías debería ser capitalizado en las escuelas a través de los alumnos, quienes se convertirían en educadores de sus docentes. Sí, al revés de lo que sucede actualmente, 'no debería ser considerado un peligro', asegura. Y propone comenzar a diseñar equipos que puedan pensar cómo integrar esas tecnologías digitales al desarrollo de la tarea escolar. Balardini ofrece una mirada diferente sobre el uso de las nuevas tecnologías en las que ya hay inmigrantes y nativos."

Nota completa: "Los alumnos están en condiciones de capacitar a los docentes en el uso de nuevas tecnologías"; 19/10/08.

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miércoles, octubre 15, 2008

Esta mañana estuve en la Universidad de la Matanza dando una charla sobre "Jóvenes y tecnocultura" a los Equipos de Orientación Escolar del Distrito, en varios niveles de Enseñanza, según me dicen, para unas 200 personas.

Como suele suceder, buena ocasión para acercar algunas ideas y, también, para tensar otras, al ser interpelado con preguntas pertinentes.

En la charla, fuimos recorriendo las características de los cambios contextuales, sociales, culturales, tecnológicos y productivos, hasta llegar a las prácticas sociales de las y los adolescentes y su producción de sentido; su atravesamiento por las tecnologías digitales -si bien reconocemos que su impacto es diferencial producto de las diferencias sociales y las diversidades culturales-, la relación sus impares, es decir, los adultos (cuando no se posicionan como pares, claro), para, finalmente, desarrollar algunas ideas acerca de las transformaciones necesarias de los espacios institucionales. En línea a la que llamamos "regla de las 3 D": revisar -y exigir- Disponibilidades institucionales (macro); ajustar, recrear y revaluar Dispositivos institucionales (mezzo); y, poner en juego Disposiciones personales (micro).

En este punto, y siguiendo las ideas que pueden verse sintetizadas en la Presentación en Power Point que subimos vía SlideShare al post sobre "Sociedad, niñez y adolescencia", luego de describir la situación general, planteamos la propuesta de TENSIONAR. Tensionar el aislamiento generacional, produciendo espacios de encuentro entre jóvenes y adultos; tensionar el ejercicio de roles adultos difusos para constituirlos en la diferencia (y ya lo hemos dicho una y otra vez, eso nada tiene que ver con regresar a los viejos moldes conservadores y autoritarios, pero sí, salir del marasmo juvenilista adulto); tensionar el consumismo generalizado, promoviendo una cultura del consumo responsable, (y, evitando, al mismo tiempo, hacer marketing del deseo juvenil desde la posición adulta); y, por último, tensionando la sobrecarga de presente mediante la transmisión de historias de proximidad e identificantes, vívidas y atractivas, de búsquedas de sentido que descubran raíces, y de proyectos e ideas que construyan la idea de proyección.

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viernes, octubre 10, 2008

Contextos y sentidos. Política, chips y RCT

Ayer tuve la ocasión de participar del seminario "Nuevas perspectivas y estrategias para el trabajo educativo con adolescentes y jóvenes en tiempos y espacios no escolares", organizado por el CEDES. Mi intervención se orientó a recorrer los contextos y relaciones que permiten construir sentido a las prácticas sociales, en particular, de adolescentes y jóvenes. Como siempre, la idea es que para avanzar en su comprensión, es necesario considerar, al mismo tiempo, la situación y posición de los adultos. Y de las instituciones, del Estado y la sociedad.
Uno de los puntos que surgieron en la conversación fue la emergencia de las Nuevas Tecnologías y su impacto en la organización productiva (robotización + informatización), primero, y la vida doméstica, después. Y consideraciones políticas alrededor de la, en su momento llamada, Revolución Científico-Técnica.
Al respecto, me pareció que valía la pena, traer un párrafo del Prólogo del libro "La participación social y política de los jóvenes en el horizonte del nuevo siglo", que se publicó en septiembre de 2000.

"Al mismo tiempo, en tanto que se desmovilizaba a la sociedad mediante la represión y la proscripción, y se golpeaba con fuerza a la organización popular (partidos, sindicatos, organizaciones de base), se aceleraban los cambios destinados a modificar el patrón de acumulación con la reorganización productiva impulsada por la Revolución Científico-Técnica. En términos del propio Marx, '[la] renovación prematura de los medios de producción a una escala social más bien amplia son fundamentalmente obligados por las catástrofes o las crisis' (Marx, 1978: 204). Y, justamente, de eso se trataba, de una crisis de acumulación.
En muy pocos años, en la esfera de la producción devendrán la robotización, la informatización, la disminución del número de empleos y la reducción de los salarios. El aumento de la productividad, acompañará el temor a la pérdida del empleo y la reducción consecuente de las luchas por los derechos sociales y laborales.
Por otra parte, las pequeñas unidades productivas van a sustituir al establecimiento de tipo fordista, y los sindicatos verán caer el número de sus miembros estrepitosamente. Finalmente, a las políticas de desmovilización y de reorganización productiva, se agregará la Reforma del Estado (privatizaciones, descentralización, focalización, restricciones a la seguridad social y apertura de los mercados) como respuesta específica a la crisis del Estado de Bienestar, imponiéndose como fórmulas universales y configurando la nueva relación emergente entre Estado y sociedad".

A quien le interese esta perspectiva crítica, sugiero leer el artículo completo: "La participación social y política de los jóvenes en el horizonte del nuevo siglo". Prólogo. Sergio Balardini. Septiembre de 2000.

Actualización complementaria:

Algo sobre lo que estuve pensando que es importante agregar:
Otro fuerte empuje al desarrollo de la RCT, y su vínculo estrecho con un modelo económico, fue, por un lado, una fórmula de salida a la crisis de los años 70; pero, también, su asociación con la lucha geopolítica, y, especialmente, con la propuesta de Ronald Reagan denominada "Guerra de las Galaxias", que implicaba desarrollar un escudo antimisilístico que convertiría en inocuo el sistema de misiles soviético, y que significó una enorme erogación en desarrollo Científico y aplicación Tecnológica. De paso, esta nueva carrera armamentista (y tecnológica, como lo es siempre), colaboró notablemente en la crisis final de la URSS, y prologó la aplicación de las nuevas tecnologías, muy tempranamente, en todo tipo de aparatos propios de la vida doméstica. Síntesis: impulso a la competitividad, relanzamiento de la economía, fin del mundo bipolar, impulso al desarrollo en CyT traducido en robótica e informática y sus multiples derivados. Luego, sus implicancias en la vida social, económica, política y cultural de nuestras sociedades, y la aceleración de los cambios a la velocidad del chip.

Sobre este tópico, sugiero leer: El auge de la economía mundial 1983/1989. Los trucos del neoliberalismo. De Theotonio Dos Santos, en Nueva Sociedad 117; enero-febrero de 1992.

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jueves, octubre 02, 2008

Sociedad, niñez y adolescencia

Esta mañana tuve la oportunidad de participar de un panel sobre Sociedad, niñez y adolescencia, en el marco del 11º Congreso Argentino de Pediatría Social, organizado por la Sociedad Argentina de Pediatría.
Allí compartí el espacio con Laura Mussa, asesora general tutelar del Ministerio Público de la CABA, a quien ya conocía, por su actuación pública, y por habenos cruzado en algún otro seminario, inquebrantable defensora de los derechos de niñas, niños y adolescentes; con Graciela Vázquez, a quien conocí en la oportunidad, y con Alejo García de la organización Cine en Movimiento, a quien tampoco conocía.
Me pareció que el panel estuvo bien pensado por cuanto se complementó muy bien. La única pena es que no nos quedó tiempo para debatir.
A mí me tocó abrir la actividad dando una idea de quienes son hoy las y los niñas, niños y adolescentes, un marco contextual que ayude a producir sentido en la complejidad. Ojalá haya logrado el objetivo, al menos en parte.
Todas/os los expositores resultaron interesantes, sin embargo, en mi caso, el plus estuvo dado en conocer a Alejo García, quien presentó el trabajo que realizan con chicas y chicos de sectores populares, muchos de ellos en situación de calle, a través de Cine en Movimiento. Resultó muy ilustrativo ver los videos que trajo, que van en la línea de que lo que siempre decimos: si a las y los jóvenes se les acercan buenos proyectos, y si la posición del adulto es de respeto, escucha, y reconocimiento, no hay en ellos ni desinterés ni apatía, sino ganas de participar, de hacer, y mucha creatividad. Y su manejo de las tecnologías es notable, cualquiera sea el sector social de que se trate.
Aunque muchas y muchos adultos no alcancen a ver esta realidad.
Y, sino, vean esta animación: El hombre látigo.


En el blog de Cine en Movimiento, se pueden ver muchas producciones de jóvenes tan buenas como esta.

"Cine en movimiento es una organización creada en el año 2002, que tiene como objetivo acercar las herramientas del lenguaje audiovisual a los sectores populares para que estos puedan crear su propio mensaje y de esta manera se conviertan en sujetos políticos productores de cultura. Desde su creación esta organización viene trabajando con organismos de derechos humanos, sindicatos, universidades, escuelas, iglesias y organizaciones civiles de la Provincia de Buenos Aires y del interior del país."

Nuestra presentación:

Y esta es la presentación que hicimos en un sintético PPT. Algunas diapos del comienzo son las mismas que presentamos en Entre Ríos, pero luego, rumbeamos hacia el tema de la participación juvenil y sus nuevos modos y temas. Hay allí esbozados nuevos puntos y algunas concepciones novedosas, como la de "individualismo solidario".

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viernes, septiembre 26, 2008

Onedotzero en Buenos Aires

Onedotzero: El festival mas innovador de principios del siglo XXI
Los días 26, 27, y 28 de este mes en el Centro Cultural Recoleta; Junín 1930

Luego de su decimo aniversario, onedotzero, el festival londinense de artes visuales y música más innovador de principios del siglo xxi vuelve a instalarse en la argentina. onedotzero ha tenido un papel fundamental en acercar estos trabajos a una audiencia internacional más amplia y crear conciencia sobre la importancia de estas originales incursiones creativas. onedotzero pasó de ser un festival pionero de fines de semana a mediados de los noventa a convertirse en el festival más importante e innovador de principios del siglo XXI.

Más información:
Onedotzero
Onedotzero Argentina

Entrevista a Peta Rivero y Hornos, uno de los organizadores del Onedotzero Buenos Aires.

"...nosotros usamos la palabra experimentación por otros dos lados: uno, el más cultural, que tiene que ver con la interactividad, con la experiencia del espectador.
(...) Y Onedotzero es eso: un espacio para experimentar sensaciones."
"(...) El Onedotzero de Buenos Aires es el más grande del mundo. Este año vinieron de Francia y China a ver cómo lo organizamos. La tecnología avanza tan rápido que el arte digital se renueva continuamente... La tecnología está volando y con ella el arte digital."

Entrevista completa: En los dominios del arte digital; en P.12; 26/09/08.

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martes, septiembre 23, 2008

Jimmy Wales: validar la información.

El 28 de octubre, el creador de la Wikipedia estará en la Argentina, invitado por HSM, para hablar en ExpoManagement sobre el auge de las redes sociales.

-¿Piensa que el concepto de wiki está transformando la manera en que todos trabajamos?

-Sí, transforma la manera en la que trabajamos porque es más fácil colaborar unos con otros. Por ejemplo, la gente tiene acceso a documentos de otras personas por lo que nos movemos a una forma de colaboración mucho más abierta.

-¿Estas colaboraciones son confiables?

-No siempre, depende de la calidad de la comunidad. Si se tiene una buena comunidad, que está interesada en la calidad, la calidad será buena. Lo importante es que tengan las herramientas para interrelacionarse.

(...)-¿Se puede usar como fuente?

-Hay que tener mucho cuidado con eso. Se debe utilizar Wikipedia como un punto de partida y no de llegada. Hay que controlar la información.

Entrevista completa: El señor de los wikis; en La Nación; 10/08/08

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domingo, septiembre 21, 2008

"Antes lo íntimo era secreto, ahora se lo hace público en Internet"

Entrevista a Paula Sibilia. Por Claudio Martyniuk.

"¿La intimidad está en crisis?

Hay una crisis de la intimidad, la cual, como perteneciente al ámbito privado, ya no se opone al ámbito público, porque pasa a exhibirse. En el siglo XVIII se privilegió el espacio público; fue el siglo del hombre público. Y la privacidad, en ese contexto en el que empieza a configurarse la división entre lo público y lo privado, quedó como el ámbito de la familia y de la mujer. En el siglo XIX hubo una inflación del espacio privado, y el espacio público empezó a ser estigmatizado, temido por engañoso, hipócrita, y el espacio de la intimidad pasó a ser el de la verdad y la autenticidad, donde se podía estar sin máscaras, y era moralmente superior. La moralidad privilegiada era la del hogar, de las relaciones familiares, íntimas. Esa superioridad moral de la intimidad no terminó. El ámbito público está cada vez más estigmatizado, más asfixiado. En las décadas de 1960/70 algo empezó a cambiar de una forma compleja, desdibujando la frontera entre lo privado y lo público. Desde entonces, la intimidad pasó a mostrarse en el espacio público.

¿Qué pasó con la familia con este cambio de la intimidad?

La familia cambió, como casi todo; está en crisis. Era una institución disciplinaria, un espacio cerrado, pero ya se abrió al cambio, no está formada de una vez para siempre. Antes el espacio familiar era típicamente el ámbito de la mujer, y era poco lo que se podía cambiar. Ahora hay un estímulo al cambio. Y mostrar la intimidad tiene que ver con el hecho de que es lo más valioso, aunque se trate de cosas banales: cómo uno se lava los dientes, cómo es la decoración de mi casa, mi estilo. Entonces, lo que más se valora es lo íntimo. Pero en algún punto dejó de ser íntimo, porque perdió su opuesto, lo público. Antes lo íntimo era secreto, ahora se lo hace público en Internet. Formaba parte de la definición de lo íntimo el pudor, lo oculto, había que cerrar las ventanas y puertas. Ahora se pone una webcam que muestra todo lo que se hace dentro de una casa. Lo que se muestra en Internet deja de ser íntimo."

Entrevista completa: Paula Sibilia: "Antes lo íntimo era secreto, ahora se lo hace público en Internet"; en Clarín, 21/09/08.

Paula Sibilia, autora de los libros: "El hombre postorgánico. Cuerpo, subjetividad y tecnologías digitales" (FCE, 2005), y, "La intimidad como espectáculo" (FCE, 2008).

Otras entrevistas de interés

Entrevista de Alejandro Piscitelli y Verónica Castro para Educ.ar: Paula Sibilia: El hombre postorgánico, el sueño de trascender nuestra condición biológica "demasiado humana" con la ayuda de las tecnologías digitales. 21/12/05.

Entrevista de Agustín Valle: Paula Sibilia, antropóloga "En esta sociedad, se es o post humano o sub humano". 05/11/06.

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¿one cellphone per child?

Entrevista a Oscar Arévalo, representante de Google para América Latina


¿El proyecto "One laptop per child" va en esa línea?
"En cinco años, el celular será la computadora personal. ¿Habrá one cellphone per child? Eso -el proyecto OLPC- es un proyecto que se les vendió a los gobiernos, donde las empresas fueron y ofrecieron un millón de computadoras a bajo precio, para sacar ganancia por el volumen. El problema real pasa por otro lado, por pensar cómo conectar una escuela de Jujuy con una de Tierra del Fuego para que los chicos intercambien experiencias, cómo conectarlos a Internet para que accedan a todos esos conocimientos e informaciones. La computadora es una herramienta, pero es inútil sin conectividad. Y por conectividad, no hablamos de conectar computadoras, sino personas."

Nota completa: "Nos preocupa mucho la privacidad"; en P12; 21/09/98.

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domingo, septiembre 14, 2008

Informática en la escuela: la hora de las aulas

Hay a quienes la propuesta de disolver los laboratorios de informática, puede resultarles maximalista o alejada de la realidad. Sin embargo, tiene un núcleo de buen sentido innegable y nosotros siempre hemos expresado que la tecnología digital debe estar en el aula. En cada aula, y no recluida en la de informática. Que, en lugar de actuar como distribuidor de saberes tecnológicos, ha sido con la mayor frecuencia una trinchera infranqueable. ¿Podría ser diferente? Tal vez, pero para ello sería necesario mucha claridad en la orientación y capacidad de decisión por parte de los funcionarios responsables del área.

Porque como dice bien, Carlos Neri, en su blog Moebius -al que siempre hay que volver-, esta circunstancia, además, refuerza una cierta distribución de los saberes (y poderes, agregamos), que debe ser superada. Entre los docentes. Y entre los docentes y los alumnos. Cuantas veces se habla de la falta de capacitadores y de la difícil tarea de estar al día con la actualización tecnológica, sin tomar en cuenta, o peor, haciéndolo y abandonando la idea, de que los mejores capacitadores estan en la escuela y entre los mismos alumnos. Con quienes se pueden constituir diferentes y variados equipos colaborativos, integrando saberes de alumnos y docentes, que aporten a una construción colectiva generadora de un nuevo marco de relacionamiento entre docentes, alumnos e institución, con consecuencias potencialmente positivas en la integración entre jóvenes y adultos, y la constitución de una comunidad educativa integral.

"Un profesor de informática, entendido como una persona que desde el Laboratorio o desde donde estén las máquinas, lo que hace es enseñara usar soft (o a decir el nombre apropiado de las partes de una PC) es anacrónico. Es como si hubiera un profesor de Pizarrón o uno de Birome…. Bueno aunque ahora con las pizarras electrónicas, tal vez se les ocurre reciclar al profesor de informática en profesor de pizarra."


Excelente punto, reflexión de Alvar Maciel en una entrada en la que expresa su cansancio y renuncia como Coordinador de Centro Educativo en la CABA, en su blog "Acerca de la educación", de lectura recomendada.

Visto incialmente en Moebius: disolver los laboratorios de informática

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miércoles, septiembre 10, 2008

¿Escuelas analógicas para estudiantes digitales?

Extracto de las expresiones del ministro Juan Carlos Tedesco, con las que estamos muy de acuerdo, en el Seminario Internacional de Educación Secundaria que organizó Unicef, del 2 al 4 de septiembre.

"Los alumnos, los jóvenes, tienen que seguir aportando su entusiasmo y afición por las nuevas tecnologías. Los docentes, tienen que dominarlas, pero también enseñar a usarlas con sentido. Hoy los chicos manejan las tecnologías operativamente pero no saben para qué. Los profesores saben para qué, pero no las manejan operativamente. Entonces tenemos que combinar esas dos cosas y hacer de las tecnologías un instrumento de democratización y acceso universal al conocimiento."

"(...) Lo que tenemos que hacer es usar estas tecnologías para operaciones cognitivas más complejas. Se puede ser muy moderno con la tiza y el pizarrón y muy tradicional con la computadora. La pregunta es qué operaciones yo propongo. Esta es la riqueza del proceso pedagógico."

"(...) Lo que tiene Internet es que ahí está toda la información. Ahora, el maestro tiene que enseñar a navegar en Internet, eso no lo enseña Internet. ¿Quién forma los criterios para decidir dónde ir? Ese es el papel del maestro. La incorporación de nuevas tecnologías en la educación tiene que ser lo mismo que la incorporación de tecnología en cualquier proceso productivo. Reemplaza al trabajo humano menos calificado. ¿Qué es lo menos calificado en la enseñanza? Transmitir datos. La tecnología puede liberarle tiempo al maestro para que se ocupe del aprendizaje."

El autor de la nota es Horacio Bilbao.
Nota completa: Barreras en el siglo XXI: escuelas analógicas para estudiantes digitales; en Clarín, 04/09/08

Aquí más información en la voz de los adolescentes que también participaron en el Seminario: Especialistas en educacion y adolescentes del cono sur abogaron por un cambio en la educacion secundaria.

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martes, septiembre 02, 2008

Estudio sobre fcbk

Facebook: Analysis and Study

Un estudio destinado a arrojar luz sobre Facebook, el nuevo fenómeno en Internet.
Estudio realizado por faberNovel Consulting.

Facebook Study
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Sugerido por Evaristo Carriego.

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