“Boletín de Coyuntura” del Observatorio de Adolescencia y Juventud (OAJ)

El Observatorio de Adolescencia y Juventud (OAJ), del Instituto Gino Germani de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA, publicará a partir del presente mes, un “Boletín de Coyuntura”, que se enfocará en uno de los ejes temáticos como monitoreo de derechos y políticas públicas en pos de su cumplimiento efectivo, y en denuncia de su vulneración.

El presente informe contiene elementos que constituyen el “contexto político y discursivo” que afecta la relación entre los/as la situación de niños, niñas, jóvenes y adolescentes, las políticas públicas del Estado y las fuerzas de seguridad.

En el presente informe, se analizan: la vigencia y profundización de la visión “policialista”  sobre la seguridad, y elementos que permiten observar una incipiente” habilitación” a sectores de las FF.AA. para participar en seguridad interior.

Descargar Boletín completo.

Temáticas contenidas:

1 Decreto 228/16 de Emergencia en Seguridad Pública.

2 Otras declaraciones y reformas hacia la militarización

3 Decreto 721/2016 de autonomía a las FF.AA.

4 El fallo Vera. En vías a la legalización de la “Portación de cara”.

4 Sobre el fallido “Protocolo de actuación de las Fuerzas de Seguridad del Estado en manifestaciones públicas”.

5 La respuesta oficial frente a los casos de violencia institucional

5 El “Programa Barrios seguros” y la doctrina de la “pacificación”.

6 Traspaso de la Federal a CABA y paulatina retirada de la GNA  y PNA de la seguridad pública en el AMBA.

7 Mayor poder policial. “Desatando” las manos policiales

7 Las desinteligencias en Inteligencia: retrocesos y continuidades

7 Cambios en las Estadísticas sobre criminalidad

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Periodismo pedagógico, de Gabriel Brener

Sobre escuelas, violencias, medios y vínculos entre generaciones

Un libro para leer con todo gusto. Del querido y talentoso Gabriel Brener.

"Reúne un conjunto de artículos que ya han sido publicados en diversos medios, en un intento de generar una suerte de “periodismo pedagógico” que busca reflexionar y, por lo tanto, problematizar aquellas cuestiones que de un modo u otro atañen a la escuela y a sus protagonistas, pero al mismo tiempo dan cuenta de la necesidad de incluir otros interlocutores que no necesariamente forman parte de la trama escolar y, no obstante, intervienen en la conformación de la subjetividad de muchos niños, niñas y jóvenes, incluso en el sostenimiento de sus trayectorias escolares. Más aún cuando vivimos una época en la que, como anticipaba hace unos años Roxana Reguillo (2000), los medios de comunicación han dejado de ser precisamente medios para erigirse en actores de tiempo completo o, si se prefiere, en enunciadores de peso pesado. Se trata de verdaderos dispositivos estratégicos de producción de visibilidad, son nuestro medio ambiente cotidiano que impregna intensamente lo público y nuestra privacidad. La escuela hace rato ha dejado de ser o de practicar con eficacia el monopolio de la transmisión del saber y la cultura. Las fronteras de dicha institución se han permeabilizado, lo cual supone aire fresco aunque también precipitaciones y alguna tormenta. Aquella escuela intramural, alejada de lo mundano, símbolo pero también principal motor de la modernidad se constituyó en la forma educativa hegemónica que enseñaba a desenvolverse en otras instituciones modernas como la familia, la fábrica, el hospital (Pineau, 1999). También es cierto que dicha centralidad naturalizó la equivalencia de lo educativo con lo escolar, omitiendo allí una simplificación o reduccionismo que es probable que no permita comprender la complejidad de lo educativo en sentido amplio y en clave política, que incluye las relaciones entre lo público, lo popular, lo estatal, entre otras necesarias tensiones a problematizar sin fecha de vencimiento."

Descargar el libro completo, aquí: "Periodismo pedagógico".

Fuente: http://www.alainet.org/es/articulo/177552

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Informe Anual (2015) sobre Jóvenes, Violencia y Consumos Problemáticos

El Instituto de Investigación sobre Jóvenes, Violencia y Adicciones (IJOVENES) presentó en la Cámara de Diputados de la Provincia de Buenos Aires, su Informe Anual, en diciembre pasado. La presentación estuvo a cargo del presidente de IJOVENES, diputado provincial Fernando Chino Navarro, quien estuvo acompañado por el titular de la Cámara, diputado Jorge Sarghini y otras autoridades. El escritor y periodista Cristian Alarcón, condujo uno de los equipos de investigación.

La investigación se desarrolló en más de 40 barrios de 17 municipios de la Provincia de Buenos Aires.

Es el primer informe integral sobre la situación de consumos problemáticos, violencia y juventud de sectores populares en la Provincia de Buenos Aires, indica el documento. 

Destaco su lectura. Un material imprescindible para darse una buena idea de ciertos aspectos complejos y problemáticos de nuestra realidad que llevará esfuerzo, tiempo y recursos, poder revertir.

Algunas claves, según sus autores:

¿Por qué hablamos de consumos problemáticos?

-Estamos ante una nueva realidad cultural en cuanto al consumo y sus límites.

-El consumo de sustancias psicoactivas se inscribe en una sociedad donde el consumo es uno de los principales valores: "sos si consumís".

-Un consumo se transforma en problemático cuando se establece un vínculo compulsivo que fragmenta los lazos sociales y afecta el proyecto de vida de la persona o revela la ausencia del mismo.

-A través de la noción de consumo problemático intentamos remover el estigma del término “adicto”, que se vinculaba a los sujetos usuarios de sustancias con la enfermedad o la delincuencia.

-El abordaje del tratamiento debe ser desde la salud y los derechos humanos y no desde lo criminal.

El sitio Cosecha Roja, se extiende en ellos.

Informe completo, para bajar. Recomiendo su lectura.

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Feos, sucios y malos. Publicación del Plan Fénix

El proyecto “Voces en el Fénix”, de la UBA, acaba de publicar un muy interesante número dedicado a reflexionar sobre la realidad de las y los jóvenes, con el provocador título de “Feos, sucios y malos”. Y la aclaración pertinente: “Los jóvenes son uno de los grupos más vulnerables. Como sociedad debemos garantizar el acceso irrestricto a sus derechos porque de ellos dependerá el futuro de todos”. 

Imposible no estar de acuerdo, pero además, nos gustaría agregar: para que vivan un presente digno y lleno de sueños.

Transcribimos aquí, un extracto de la Editorial de su Director, Leandro Abraham Gak.

Ser Joven. Un proceso lleno de dificultades.

(…), vemos con preocupación que sigue habiendo cuentas pendientes de suma importancia, las principales: el acceso al mundo del trabajo y la estigmatización que muchos jóvenes sufren vinculada a la violencia y al delito. Sobre el primer punto, podemos decir que es un problema constante y hasta el momento sin una solución firme y de base. Los y las jóvenes siguen siendo uno de los grupos más afectados a la hora de conseguir un trabajo. La mayoría de quienes lo tienen, lo consiguen de manera temporal, precaria y mal paga. Esto muchas veces está vinculado a una insuficiente trayectoria educativa, pero no es la única causa, ya que es un fenómeno que se replica a nivel global. Lo cierto es que no hay una solución mágica y que las políticas implementadas en los últimos años al respecto no dieron los resultados deseados. Respecto de la vinculación de los jóvenes con las situaciones de inseguridad, su resolución resulta más compleja. Por un lado, una franja importante de la sociedad percibe a los jóvenes como uno de los elementos principales de los problemas vinculados a la inseguridad, sin cuestionar y sin comprender siquiera la complejidad que alberga la problemática de los delitos cometidos por este grupo etario. Por otro lado, las carencias en el área de educación y trabajo, o en lo que se refiere a la contención familiar, convierten a estos grupos en sectores marginados y desamparados haciendo muy difícil, aunque desde ya no imposible, revertir esta condición que muchas veces lleva a los jóvenes a delinquir. 

Los consensos sociales negativos con respecto al tema de la seguridad contribuyen a que los miembros de una comunidad eviten comprometerse y colaborar en la elaboración de políticas que estén a la altura de la complejidad que tiene una problemática tan sensible para el conjunto de la población. (…). Es una responsabilidad de todos, pero principalmente del Estado, garantizar, a partir de la cobertura de educación, trabajo, salud y seguridad y respeto al medio ambiente, y de los adultos que estamos hoy marcando y definiendo hacia dónde vamos como sociedad, para asimismo poder gozar de nuestros derechos y garantías, desarrollándonos integralmente como personas.

Documento completo: "Ser Joven. Feos, Sucios y Malos".

Revista del Plan Fénix. Año 6; Nro 51. Diciembre de 2015.

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“Niñas, niños y adolescentes y sus vínculos con las TIC en países de América Latina”

Este informe ofrece un panorama actualizado sobre la situación de niñas, niños y adolescentes y sus vínculos con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en países de América Latina. 

Fue realizado con base en la revisión de la bibliografía existente, producida tanto por la Asociación Chicos.net como por otras organizaciones que conforman la RedNATIC (Red Regional de organizaciones de América Latina por el derecho de niñas, niños y adolescentes al uso seguro y responsable de las TIC), además de autores y fuentes secundarias. El informe se propone como contribución al Análisis Situacional Regional que elabora Save the Children. El capítulo 5, del cual soy autor, lo realicé con el permanente apoyo del equipo de Chicos.net.

  

En sus capítulos se abordan lo siguientes temas:

Capítulo 1. Conectividad y políticas TIC en América Latina

Capítulo 2. Jugar y vincularse con otros

Capítulo 3. Derechos de niñas, niños y adolescentes y ciudadanía digital

Capítulo 4. Violencias y riesgos para niñas, niños y adolescentes en entornos digitales

Capítulo 5. Normativas. Estado del arte normativo en América Latina.

Capítulo 6. Recomendaciones y lineamientos respecto de la promoción del uso seguro, responsable y significativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por parte de niños, niñas y adolescentes (NNA) .

Informe completo, de lectura recomendada.

Resumen Ejecutivo del Informe. Para conocer las cuestiones clave.

Por otra parte, los días 5 y 6 de noviembre de 2015, se realizó el 1°Encuentro Regional sobre Ciudadanía y Alfabetización Digital “Tecnología para un mundo mejor” que tuvo lugar en Buenos Aires, Argentina, y en el que participaron especialistas, expertos de diferentes países, organizaciones de la RedNatic, docentes, y funcionarios vinculados al tema.

Asimismo, en el marco de dicho Encuentro, se realizó el Foro de Adolescentes. 

Asistieron 250 jóvenes de distintos países de Latinoamérica. 

La participación de los adolescentes constó de dos jornadas completas en las que se realizaron diversas actividades de integración, capacitación, recreación e intercambio. Entre otras propuestas, se trabajó un Manifiesto ya realizado el año previo y de una manera colaborativa y participativa entre los jóvenes lograron actualizarlo, obteniendo así el nuevo Manifiesto Regional 2015.

En el documento elaborado por las y los adolescentes, hallamos recomendaciones dirigidas  al Estado, a la Escuela, a las Empresas, a la Familia, y, además, expresan sus compromisos como Ciudadanos Digitales. Vale la pena prestarles atención.  Y ponerlas en práctica, por supuesto.

Manifiesto de los adolescentes, aquí.

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Impacto de la Tecnología en niñas y niños de América Latina (estudio comparado de Chicosnet)

Impacto de la Tecnología en niñas y niños de América Latina.
Nuevos Desafíos para la enseñanza.

En el contexto del Día Internacional de la Internet Segura (10 de febrero), la Asociación Civil Chicos.net presentó los resultados de la última investigación que llevó a cabo. El estudio, se realizó entre junio y noviembre de 2014, e indaga acerca del impacto de la tecnología en la vida de niñas y niños entre 4 y 12 años de Argentina, México y Brasil. Asimismo, busca pautas sobre el nuevo tipo de diálogo que se genera entre ellos y los adultos a partir de su uso.
La investigación integral fue realizada por la consultora de investigación y tendencias Trendsity.
En mi caso, actué como asesor de Chicosnet para definir la línea de estudio y análisis, y aportar algunas ideas.
Es interesante observar las diferencias entre los tres grandes urbes latinoamericanas.

Entre sus conclusiones, en relación a los padres:

• El avance de las TICs introduce nuevos cuestionamientos en la crianza, dado que la construcción del sujeto como persona se realiza en un ida y vuelta con su entorno y hoy el entorno está atravesado por las coordenadas de lo tecnológico. Los adultos se encuentran perplejos ante este nuevo escenario, particularmente cuando comparan su baja pericia (necesidad de leer los instructivos, etc.) con el dominio intuitivo que los niños parecen tener de la tecnología.
• Cuando a esto se suma la idea ampliamente difundida de que los niños hoy “vienen más adelantados”, los padres corren el riesgo de colocarse en un rol pasivo o impotente a la hora de ayudar a sus hijos a prevenir riesgos e incorporar criterios de protección. Si los adultos confunden dominio técnico con capacidad de auto-regulación, los niños pueden ser empujados de manera prematura a una “falsa autonomía” que los deja desprotegidos en sus experiencias on-line.
• Los distintos prejuicios que los padres tienen acerca de las TIC, hacen que muchas veces las demonicen y orienten mal sus “alarmas”, señalando como dañino aquello que no necesariamente lo es, y corriendo el riesgo de no intervenir adecuadamente cuando la situación sí lo requiere.
• A su vez, a pesar de saber manejarse con las plataformas digitales, los niños podrían no comprender cabalmente los alcances de sus actividades e interacciones online y en este sentido el soporte y marco proveniente del adulto resulta crítico. Sin embargo, cuando se confunde el acompañamiento y la intervención de los adultos con un control invasivo, se impide el empoderamiento paulatino a los niños y el fortalecimiento de los criterios de cuidado.

En relación a los niños:

• Para los niños no se trata de dos instancias: on-line y off-line, sino que se trata de la vida misma, por eso lo que los protege en un ámbito, los protege en el otro.
• El primer dispositivo tecnológico propio oficia como una suerte de “rito de iniciación” para los niños. Que los dispositivos tecnológicos sean cada vez más portables y personales refuerza la necesidad de que construyan filtros subjetivos con la ayuda de sus padres, porque sólo así serán eficaces para protegerlos, estén o no físicamente presentes los adultos.
• Las TIC se prestan como nuevo medio para la propagación de situaciones de violencia y vulneración de la infancia – que si bien podían existir anteriormente – hoy se ven amplificadas por la tecnología. Sin embargo, en un contexto donde mostrarse es condición para “existir”, las TIC son un medio privilegiado para que los niños puedan explorar su identidad, intercambiar con otros y socializar. No participar en estos medios, en algún sentido es “no existir”, pero participar sin criterios de protección es exponerse a riesgos.
• Cuando la idea de riesgo en el uso de las TIC, aparece asociada a consecuencias dramáticas pero lejanas y que siempre “les suceden a otros” (“Hay chicos de Estados Unidos que por hacerse los cancheros y tener amigos de todo el mundo aceptan a desconocidos en las redes 
y después los matan”), sumado a su “omnipotencia” tecnológica y una esperable ingenuidad infantil, podrían no detectarse focos de amenaza más concretos, frecuentes y posibles.

De aquí se puede bajar el documento completo: Impacto de la Tecnología en niñas y niños de América Latina.

Invitamos a leerlo y extraer sus propias conclusiones a partir de los resultados de la investigación.

Más sobre Chicosnet
Recursos y documentos

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Las políticas TIC en la educación en América Latina (publicaciones)

A continuación, linkeamos una serie de documentos eleborados por el "Programa TIC" de UNICEF sobre "Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina". Todos ellos publicados en 2013.

Estudios de Países:

"Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Argentina.

"Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Perú.

"Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Chile.

"Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Uruguay.

"Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Brasil.

"Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Colombia.

"Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Mexico.

"Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Costa Rica.

Sitio de UNICEF Argentina

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Políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina (SITEAL)

Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina 2014. Realizado por el SITEAL.

Recomiendo la lectura de este Informe muy completo que acerca información de toda la región latinoamericana (y la compatibiliza), datos que, juntos y en relación, es muy difícil hallar y ha sido uno de los logros del trabajo. Tuve la suerte de haber sido invitado al equipo, con el que pude compartir ideas y enriquecerme en las conversaciones. Agradezco la actitud de todos los que participaron del mismo, por el intercambio y solidaridad para pensar colectivamente los puntos de interés y abordajes posibles. Y, especialmente, a Néstor López, quien me contactó para el trabajo.

"El Informe sobre Tendencias Sociales y Educativas en América Latina es una publicación elaborada en el marco del proyecto SITEAL, iniciativa que comparten la sede del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO en Buenos Aires y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. La coordinación general del informe estuvo a cargo de María Teresa Lugo, Néstor López y Lilia Toranzos, quienes además tuvieron a cargo la redacción de la versión final, junto con Silvina Corbetta. Para la producción de cada capítulo, los autores trabajaron sobre documentos de base que fueron solicitados especialmente para este informe.

El capítulo 1 se elaboró sobre la base de un texto redactado por Sergio Balardini, los capítulos 2 y 4 parten de documentos preparados por María Teresa Lugo y Valeria Kelly con la colaboración de Virginia Ithurburu, el capítulo 3 se basa en un texto de Raúl Bauer y Martín Catuara Solarz y el capítulo 5 se elaboró a partir de un documento confeccionado por Ignacio Jara, Pedro Hepp y Álvaro Salinas.

Como parte de la producción del informe Silvina Corbetta realizó entrevistas con referentes regionales en el campo de las TIC y con estudiantes, directivos y profesores de escuelas de diferentes países de América Latina."

Bajar el documento "Políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina". texto inicial Bajar el documento (sitio alternativo) "Políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina".

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