Comenzamos un nuevo seminario, esta vez, en la Universidad de La Plata.
Objetivos del curso:
• Proveer a las y los alumnos/as de herramientas conceptuales e información empírica que les permita reflexionar en conjunto sobre las características de la tecnocultura, la relación de los jóvenes con las TIC's, y los usos diversos que de ellas hacen.
• Estimular la reflexión y el debate acerca de las formas de intervención y participación de las y los jóvenes mediante las TIC.
• Alentar la reflexión sobre las culturas juveniles y su relación con la cultura escolar y académica.
• Estimular la reflexión y el debate acerca de los usos y posibilidades de las nuevas tecnologías en el trabajo con jóvenes.
Algunos de los temas propuestos para trabajar en el curso:
Jóvenes y nuevas tecnologías. El nuevo corte generacional: de la ideología a la tecnología. Tecnologías, artefactos y artificios. Imágenes, pantallas, hipertexto y multitasking. Velocidad y ubicuidad. Los jóvenes y las nuevas tecnologías de la información. Jóvenes y ciberespacio. El rol de los medios en la construcción de la subjetividad. Nativos, inmigrantes; usuarios y residentes digitales.
Jóvenes y participación política y social. Viejos y nuevos paradigmas de la participación. De la representación de intereses a la gestión de proyectos. Nuevos ámbitos y temas de convocatoria. Participación y construcción de ciudadanía. La participación de los jóvenes en las instituciones. La Participación juvenil en las políticas de juventud. Redes y colectivos. El uso de las TIC's. El lugar de los adultos y la herencia a transmitir.
Enlaces:
Subjetividades juveniles. Seminario Universidad de La Plata.
Trabajo Práctico I (en clase).
Participación Social y Politica de las Juventudes.
Trabajo Práctico II (en clase).
Actualización:
Muy satisfecho de unas jornadas bien intensas, y a mi juicio fructíferas, con mucha participación, comentarios, preguntas (bien variadas) y fuerte intercambio en los momentos de trabajo grupal, una señal siempre clave respecto al interés suscitado.
Como tareas pendientes, de realización próxima, queda elaborar una consigna para participar en un Foro Virtual, y, finalmente, el trabajo final.
La metodología incluye momentos expositivos y otros de trabajo grupal con posterior puesta en común. Se propondrá la realización de trabajos prácticos en los que incorporar los conceptos desarrollados. La evaluación se orientará a la valoración de estos trabajos, y a la participación en los grupos durante la clase. Condiciones para la aprobación: Asistencia de un mínimo de 80% de las horas de cursada. Presentación de un trabajo final individual o grupal.
viernes, septiembre 09, 2011
Nuevas juventudes: tecnologías, redes sociales y participación social y política
domingo, mayo 23, 2010
Subjetividades Juveniles y Tecnocultura
Material que acompaña la clase del Posgrado Gestión y Política en Cultura y Comunicación de la FLACSO
Seguramente sería interesante complementarlo con el documento sobre "Nuevas Infancias y Adolescencias", también alojado en Slideshare.
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sábado, julio 14, 2007
Blogs creados en el trabajo del seminario
En pleno proceso de evaluación de los trabajos prácticos presentados, debo decir, que muchas profesoras y profesores, eligieron presentar la creación de blogs. Desde luego, como trabajo de seminario, la presentación de un buen producto es todo cuanto exigir. Sin embargo, algunos de dichos blogs se convierton en verdaderas herramientas activas del trabajo de los docentes, más allá del curso compartido.
Produce una enorme satisfacción saber que muchos han aprendido a desarrollar esta herramienta y, más aún, que haya quienes hacen uso intensivo de ellas.
A estos blogs me refiero:
Conocimientos y Saberes Juveniles
Espacio de encuentro para jóvenes creado por la Escuela de Educación Media N° 1 perteneciente a la Unidad Académica Escuela Normal Superior "Gral. Don José de San Martín" de Salto (B) en el marco de los lineamientos de la Política Educativa 2004-2007: "Cultura, Ciencia y Tecnología para un nuevo modelo de país" y "Escuela exigente".
Realizado por Araceli A. Lagomarsino.
TIC's y sudor
Opciones de opinión, información y participación para alumnos del Profesorado de Educación Física.
"...podrán enviar los comentarios que les parezcan, en referencia a nuestras asignaturas. Está abierto tanto para los alumnos de las perpectivas teórico históricas de 1ro como de 4to año. Nos vemos, o mejor, nos encontramos a través de las TICs, pero ojo! lo nuestro se legitima desde el sudor!!!"
Realizado por Fernando Girón
Noticef 51
Información acerca del CEF 51 de la localidad de Vedia. "Tu lugar de opinión".
Otro blog muy completo realizado por Fernando Girón
Felicitaciones a todas y todos por el esfuerzo!
jueves, mayo 17, 2007
PRoFeBLoG, un blog de profes...
PRoFeBLoG: un sitio herramienta muy útil para el trabajo de los educadores.
PRoFeBLoG es un blog de profes que pretende ser una plataforma para mostrar e intercambiar información interesante para los profes en general. Además, algunos profes están experimentando las posibilidades que ofrece el sistema de weblog o bitácora para el trabajo diario en las clases como medio de ofrecer actividades e información a sus estudiantes de forma que cada uno de estos profes tiene un blog personal del tipo www.profeblog.es/profe.
Un post sumamente interesante es: ¿De qué hablamos los edublogers?
Porque parece que eso somos, entre otras cosas, desde luego: edublogers.
Allí podemos leer:
La mayoría de las veces los Edublogers publicamos y conversamos entre nosotros sobre contenidos que no tienen una adscripción disciplinar concreta, sino sobre el proceso educativo en abstracto. Por eso en este artículo se sugiere que los blogs educativos dejen de llamarse edublogs para convertirse en metaedublogs.O sea, que eso hacemos: metaedublogs. Vale.
Y diferencia entre Edublogs y Metaedublogs. Veamos como caracteriza:
Metaedublogs:Leer el post completo, aquí.
* Sus contenidos se publican pensando, frecuentemente, en otros educadores, no en estudiantes.
* Los protagonistas de las experiencias educativas que se comparten suelen ser educadores.
* Las entradas o post las realizan, normalmente, los educadores.
* Abundancia de comentarios endogámicos y/o aduladores (aunque no siempre es así): "Como publica mi amigo tal…, me alegra verte de nuevo por aquí, me gusta lo que propones, ahora mismo te enlazo,…"
* Abundancia de material gráfico en detrimento del escrito.
* Esnobismo narcisista: algunas veces se publica pensando más en la novedad que en la utilidad.
* Blogoegolatría: idolatría de la propia identidad virtual.
* Ausencia casi absoluta de material de aula, aunque como siempre hay excepciones.
Edublogs:
* Sus contenidos se publican pensando casi siempre en los estudiantes de una o varias aulas concretas.
* Los protagonistas de las experiencias educativas que se comparten suelen ser los propios estudiantes.
* Existen entradas y /o comentarios de estudiantes con privilegios de colaboradores o autores.
* Predominio de los comentarios productivos en detrimento de los endogámicos y/o aduladores.
* Alternancia de material gráfico y escrito.
* Narcisismo centrado en el proceso educativo: "me siento bien porque esto me sirve para mi trabajo con mis estudiantes".
* Producción de abundante material de aula.
Y acompañado por un comentario muy valioso de Olga, quien expresa.
"...me parece que me apunto a metaedubloger. Igual puede ser una variante interesante. A ver si me explico. Los blogs pueden tener finalidades muy diferentes. Hay blogs educativos hechos para y sobre todo por y con los alumnos. Un blog educativo que simplemente colgara slideshare no me parece nada interesante, ni participativo. Es otra forma de entregar apuntes, más bien.
Pero también hay blogs educativos que quieren o intentan potenciar la reflexión y la comunicación entre profesores, y eso conlleva cierta endogamia, llamémosla así, casi inevitable aunque no se debería fomentar. Creo que debería haber de los dos tipos: blogs de clase, con finalidad formativa, y blogs para profesores con la finalidad de compartir novedades, artículos, sitios, difundir iniciativas, o provocar la reflexión.
La cuestión de la calidad de unos y otros es un asunto diferente: hay por desgracia blogs para alumnos que son intentos fallidos y carecen de vida. Y blogs para profesores que parecen extractos de manuales y no alimentan la participación.
Desde luego, llevar un blog no es simplemente ponerse a escribir. Es bastante más complicado, pero por lo menos a mi me gusta."
Recomendamos visitar y navegar por todo el sitio. PRoFeBLoG. Leer más…
viernes, febrero 02, 2007
Evaluando blogs de alumnos
¡Maravilla!, ahora que llega el tiempo de evaluar los trabajos prácticos y varios de ellos son blogs, vía ecuaderno, encontramos el blog Bitácora de Aníbal de la Torre sitio en el que se nos ofrece un modelo de plantilla de evaluación de blogs que bien vale tener en cuenta. Eso es colaboración en la red.
El modelo propuesto traduce y modifica este anterior: BLOG REFLECTION RUBRIC, citado y comentado por David Warlick en su post: Evaluating blogs. A su vez, ambos tienen fuente en otro modelo mayor, al que sintetizan.
Por otra parte, encontramos en los comentarios la sugerencia de usar el programa RubiStar, una herramienta gratuita "que ayuda a los educadores a crear rúbricas de calidad". Lo probaremos.
Allí leemos y nos desasnamos, que:
Heidi Goodrich, una experta en rúbricas, define una rúbrica como "una herramienta de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo, o sea 'lo que cuenta'". De esta manera, una rúbrica para un proyecto de multimedia enlistará aquellas cosas que el estudiante debe de incluir para recibir una determinada nota o evaluación. Las rúbricas le ayudan al estudiante a determinar cómo se evaluará el proyecto. Goodrich cita a un estudiante que expresó que a él no le importaban mucho las rúbricas porque "si uno cometía algún error, el profesor podía probar que uno sabía lo que debía hacer".
Por lo general, las rúbricas especifican el nivel de desarrollo esperado para obtener diferentes niveles de calidad. Estos pueden estar expresados en términos de una escala (Excelente, Bueno, Necesita mejorar) o en términos numéricos (4, 3, 2,1), que al final se suman para determinar una resultado al que se le asigna una nota (A, B, C, por ejemplo).
Muchas rúbricas detallan también un nivel de asistencia (independiente, con ayuda mínima de un adulto, con bastante ayuda de un adulto) para cada nivel de calidad.
Las rúbricas pueden ayudar a los estudiantes y a los profesores a definir "calidad". Estas también ayudan a los estudiantes a juzgar y revisar su propio trabajo antes de entregarlo.
A rubricar entonces. Leer más…
lunes, noviembre 06, 2006
Desde Junín
Constitución del Grupo Junín, veamos:
El 14% tenía mail antes de 2000; el 38% abrió sus cuentas entre 2000 y 2002; el 43% abrió sus cuentas entre 2003 y 2006.
La gran mayoría, utiliza la pc para procesar texto, buscar información y enviar/recibir correo.
El 18% dice hacer uso del chat.
El 59% se conecta a internet desde su casa; el 45% desde un ciber; el 23% desde su trabajo/escuela.
Al comenzar el módulo, los blogs son materia desconocida casi por la totalidad del grupo (90%) y los fotologs (flogs) son conocidos por una minoría mayoría (25 %).
Previsiblemente, la caracterización del Grupo Junín es más afín al Grupo Pergamino, en razón de su mayor homogeneidad comparativa; el Grupo La Plata, en cambio, por su constitución tan diversa de origen, resulta más mixturado.
Ya han tenido lugar las clases presenciales, ahora queda el seguimiento y el trabajo práctico a distancia.
Una tarea muy agradable. Saludos a todos/as. Y a los coordinadores: Carlos, Magdalena y Hernán.
viernes, octubre 27, 2006
Desde La Plata
Caracterización del grupo La Plata:
El 50% tenía mail en el año 2000.
El 20% abrió su primera (y/o única cuenta de correo) entre 1995-1999.
El 41% entre 2000-2002.
El 39% entre 2003-2006.
El 91% dice que utiliza la computadora para procesar texto (realizar trabajos / docs).
El 64% para buscar información.
El 59% para enviar/recibir correo.
El 18% para entretenimiento (juegos/radio/video/música).
El 10% para chatear.
El 10% para leer las noticias de los diarios.
El 09% para actividades de educación/capacitación a distancia.
El 72% se conecta a internet desde su casa.
El 43% desde su trabajo (escuela/univ./instit./otro).
El 36% desde un ciber.
El 84% no sabe que es un weblog.
El 16%, sí sabe.
El 55% no sabe que es un fotolog.
El 45%, sí sabe.
No muy distinto de la constitución del Grupo Pergamino, excepto en el mayor conocimiento de blogs y flogs, veamos:
El 40% tenía mail antes de 2000; pero el 46% abrió sus cuentas entre 2004 y 2006.
La gran mayoría, utiliza la pc para procesar texto, buscar información y enviar/recibir correo. Pocos leen las noticias de los diarios en línea.
El 20% dice hacer uso del chat.
Los blogs y fotologs son desconocidos por la mayoría.
jueves, septiembre 28, 2006
Foro del Blog
Habilitamos el Foro del Blog para quienes quieran atender a cuestiones relacionadas a la realización de los trabajos prácticos, y otras, de tipo logístico o técnico en espacio público.
martes, septiembre 19, 2006
Trabajos Prácticos
En sintonía con lo conversado el día sábado, para la actividad no presencial requerida, las/os alumnas/os podrán relevar y considerar diferentes modalidades de apropiación juvenil de las TIC's:
a) en contextos de virtualización, analizando iniciativas y actividades a través de internet;
b) en campo -presencial-, con entrevistas a jóvenes, indagando el impacto de las TIC's en sus vidas;
c) desarrollando iniciativas institucionales, áulicas o proyectuales de intervención, pertinente a los temas tratados en el módulo, que integre a los jóvenes.
Para el primer caso, podrá trabajarse sobre chats, sitios, comunidades virtuales, e-groups y weblogs.
Para el segundo caso, se trabajará en cibers, escuelas y organizaciones juveniles o que trabajen con jóvenes.
Para el tercer caso, podrán vincularse recursos diversos, de los mencionados en los casos anteriores.
La idea preliminar del trabajo a distancia podrá ser presentada hasta transcurridos 15 (quince) días posteriores a la cursada.
La idea elaborada final deberá estar presentada, en una fecha límite no superior a los 30 días.
El trabajo en su versión definitiva, en un plazo de 90 días.
sábado, septiembre 16, 2006
Desde Pergamino
Mañana de ciber practicando hacer blogs (y dejar comentarios). Por la tarde, sesión de exposición y debate en la sede de la universidad (UNNOBA).
