viernes, septiembre 09, 2011

Nuevas juventudes: tecnologías, redes sociales y participación social y política

Comenzamos un nuevo seminario, esta vez, en la Universidad de La Plata.

Objetivos del curso:

• Proveer a las y los alumnos/as de herramientas conceptuales e información empírica que les permita reflexionar en conjunto sobre las características de la tecnocultura, la relación de los jóvenes con las TIC's, y los usos diversos que de ellas hacen.
• Estimular la reflexión y el debate acerca de las formas de intervención y participación de las y los jóvenes mediante las TIC.
• Alentar la reflexión sobre las culturas juveniles y su relación con la cultura escolar y académica.
• Estimular la reflexión y el debate acerca de los usos y posibilidades de las nuevas tecnologías en el trabajo con jóvenes.

Algunos de los temas propuestos para trabajar en el curso:

Jóvenes y nuevas tecnologías. El nuevo corte generacional: de la ideología a la tecnología. Tecnologías, artefactos y artificios. Imágenes, pantallas, hipertexto y multitasking. Velocidad y ubicuidad. Los jóvenes y las nuevas tecnologías de la información. Jóvenes y ciberespacio. El rol de los medios en la construcción de la subjetividad. Nativos, inmigrantes; usuarios y residentes digitales.

Jóvenes y participación política y social. Viejos y nuevos paradigmas de la participación. De la representación de intereses a la gestión de proyectos. Nuevos ámbitos y temas de convocatoria. Participación y construcción de ciudadanía. La participación de los jóvenes en las instituciones. La Participación juvenil en las políticas de juventud. Redes y colectivos. El uso de las TIC's. El lugar de los adultos y la herencia a transmitir.

Enlaces:
Subjetividades juveniles. Seminario Universidad de La Plata.
Trabajo Práctico I (en clase).
Participación Social y Politica de las Juventudes.
Trabajo Práctico II (en clase).

Actualización:
Muy satisfecho de unas jornadas bien intensas, y a mi juicio fructíferas, con mucha participación, comentarios, preguntas (bien variadas) y fuerte intercambio en los momentos de trabajo grupal, una señal siempre clave respecto al interés suscitado.

Como tareas pendientes, de realización próxima, queda elaborar una consigna para participar en un Foro Virtual, y, finalmente, el trabajo final.

La metodología incluye momentos expositivos y otros de trabajo grupal con posterior puesta en común. Se propondrá la realización de trabajos prácticos en los que incorporar los conceptos desarrollados. La evaluación se orientará a la valoración de estos trabajos, y a la participación en los grupos durante la clase. Condiciones para la aprobación: Asistencia de un mínimo de 80% de las horas de cursada. Presentación de un trabajo final individual o grupal.

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sábado, agosto 27, 2011

La marcha de los niños (y niñas) en Chile

Por una educación gratuita, pública y de calidad para todos y todas.


Socializando en derechos y participación.
También se puede hallar el video en este link.

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domingo, agosto 21, 2011

La importancia de la lectura y la responsabilidad de los adultos

Un párrafo de una entrevista a Mempo Giardineli en P12, con motivo de una nueva edición, la 16º, del Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura, organizado por la Fundación Mempo Giardinelli –candidata al IBBY-Asahi Reading Promote Award 2011, el premio global más importante en la especialidad–, que compartimos:

–En una entrevista en 2005, también por el foro, dijo que el problema de la lectura no es de los chicos, sino de los adultos que no leen. ¿Sigue siendo así o tal vez ahora los adultos, los maestros, leen más y comparten con sus hijos y alumnos?

–Para saberlo con exactitud es que necesitaríamos de esas encuestas e investigaciones sistemáticas. Pero mientras tanto mi respuesta sigue siendo la misma y es ridículamente sencilla: si ya somos un país convencido de la importancia de la lectura, ahora lo que falta es que todos y todas se pongan a leer, no sólo los chicos. Y sobre todo, no encajándoles a ellos la responsabilidad. Son los maestros, los bibliotecarios y los papás y mamás los que deben leer. Y también los funcionarios, los dirigentes, los empresarios. El drama de este país es que los adultos no leen. Incluso es evidente que muchos profesionales, de diferentes disciplinas y actividades, dejaron de leer. Y se les nota. De donde es obvio que los chicos no tienen ninguna culpa ni responsabilidad si no leen. Son los grandes los que dan el ejemplo, y si el ejemplo en muchos hogares es hacer zapping como idiotas o detenerse en Tinelli, los maestros no pueden revertirlo. Y menos cuando los maestros también están cautivos de la telebasura. Por lo tanto, es el Estado el que debe garantizar el derecho a leer, y no sólo con políticas educativas, sino también con la asistencia de recursos como la ley de medios, por ejemplo.
Fuente y entrevista completa: “Somos lo que hemos leído, y también lo que nunca leímos”; 17/08/11, en P12.

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jueves, julio 21, 2011

El paso a paso de Conectar Igualdad



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viernes, julio 15, 2011

Ali Carr-Chellman sobre Videojuegos y aprendizaje.

Conferencia TED de Ali Carr-Chellman.
Señala aquellas que entiende son las razones por las que los niños se alejan de la escuela y expone sus ideas para cambiar la situación.
Básicamente, el conflicto entre dos culturas, y la mirada adulta... ¿fuera de foco?
Si bien parte de la situación de la sociedad norteamericana, sus reflexiones permiten cierta generalización.

Siempre sugerimos ver otras Conferencias TED.

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jueves, junio 30, 2011

Taller Web 2.0

Navegando la web, hallé este Taller de Web 2.0 impartido por Ainhoa Marcos, porfesora de Geografía e Historia en el Colegio Europeo de Madrid. Se trata de cuatro videos de algo menos de 10 minutos cada uno. Y ofrecen una buena base, relevando las herramientas que podemos encontrar en la web, exponiendo sus posibilidades para el uso por parte de los docentes.


En youtube, se pueden encontrar fácilmente, los videos que siguen a este, de la serie de cuatro.

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martes, junio 28, 2011

Lawrence Lessig en Conferencia TED

Lawrence Lessig, expone sobre la cultura en tiempos de internet -y a través de la historia, con ejemplos muy expresivos-, sobre las legalidades que entran en colisión con una nueva época provista de innovadoras tecnologías; hace el llamado al sentido común, y, finalmente, advierte que debemos debatir cómo construir una sociedad que incluya las prácticas -y subjetividades- de las nuevas generaciones. Por ellas, y por el desarrollo y futuro de toda la sociedad. En mi opinión, muy bueno.


El sitio TED original; para visitar.

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viernes, junio 17, 2011

Nativos Paritarios

Esta mañana, presenté en la Biblioteca Nacional, en las Primeras Jornadas Internacionales "Sociedades Contemporáneas, Subjetividades y Escuela. Imágenes y Discursos sobre los Jóvenes", el trabajo que publico a continuación.

En la línea que venimos trabajando, he incluido los puntos principales de un somero análisis acerca de cómo aparece la relación entre generaciones en los cientos de videos que tuve ocasión de revisar, de la convocatoria de Chicosnet, sobre la que escribí un post anterior.

Aparece allí una idea sobre la que vengo dando vueltas y que me parece interesante desarrollar: la idea de que estamos ante la primera generación de "Nativos Paritarios", perspectiva desde la cual, los llamados "nativos digitales" representan el paradigma "paritario", en su forma ideal tecnológica, pero no la agotan, ni son causa única o consecuencia final. Incluso, se puede no ser un "nativo digital", y ser, tal vez, un "nativo paritario", construcción que abarca esferas sociales más amplias que la tecnológica (si bien el caracter de ésta es su distribución en extensión y profundidad).

Por otra parte, tengo que agregar que me sentí muy cómodo y en sincronía con mis compañeros de mesa: Luciana Peker (una amiga); Mauricio Antúnez (Brasil), y, Daniel Míguez, con quien, curiosamente, nos solapamos en algunos puntos llegando a ellos desde ventanas diferentes. Y estoy agradecido a las y los organizadores (Carina Kaplan; Victoria Orce y Gabriel Brenner), por haberme invitado.

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miércoles, junio 08, 2011

Nuevo Blog: sobre Conectar Igualdad

Motivados por la acelerada puesta en marcha del Programa Conectar Igualdad, decidí abrir un nuevo blog, específicamente dirigido a informaciones, comentarios, ideas en general, referidas al mismo.
Blog: Conectar Igualdad. Blog de Ideas

De paso, copiamos el post de la fecha:
¿Qué hay adentro de las netbooks?

Pablo Bongiovanni, que desarrolla el blog "Educomunicación", twiteó la siguiente imagen, que resulta muy útil y representativa de lo que "el pueblo quiere saber" sobre "¿Qué hay adentro de las netbooks?"


En este sitio, se puede ver en tamaño mayor: ¿Qué hay adentro de las netbooks?
Ver también: Conectar Igualdad

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miércoles, mayo 18, 2011

Tecnología Sí. Concurso de videos realizados por adolescentes.

El martes 17, día de internet, resultó propicio para la presentación del resultado del Concurso Tecnología Sí, realizado por las ONG Save the Children y Chicos.net. Allí pudo verse la producción realizada por los adolescentes, consistente en cientos de videos, y, desde luego, los videos premiados.

Se presentó en la ocasión, el análisis de los videos que nos invitó a hacer Chicos.net, una tarea que, si bien demandó tiempo... resultó enormemente atractiva y pedagógica: los temores de las y los adolescentes acerca del uso de la tecnología, los usos positivos que hacen con ellas, sus continuidades y diferencias (leves) a través de las diversas geografías, la relación con los adultos y los roles que estos desempeñan (bastante lamentables, si nos atenemos a aquello que nos muestran los jóvenes en sus creaciones).


Asimismo, un grupo de jóvenes, contó sobre sus propias experiencias.

La presentación se realizó en las oficinas de Google, empresa que colaboró para la realización del concurso.
Otra referencias:

El mundo de Internet, desde la mirada adolescente; en Canal AR.

Galería de Videos. Tecnología Sí.

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viernes, abril 15, 2011

La tecnología al servicio del hombre o el hombre al servicio de la tecnología

Con frecuencia nos encontramos en algún debate en dónde se presenta, una vez más, la cuestión de qué/quién esta al servicio de quién/qué, si la tecnología al servicio del hombre (y la mujer, es necesario señalar), o bien, al revés, el hombre al servicio de la tecnología.
Este debate tiene múltiples aspectos que considerar: económicos, políticos (e idológicos) y culturales (valorativos). Aunque estos últimos parezcan los únicos o más relevantes. Y, en todos los casos, terminamos discutiendo sobre la sociedad de consumo, el consumismo como modo de vivir en el capitalismo avanzado, las consecuencias en el impacto sobre el medio ambiente... hasta terminar... discutiendo el sentido de la vida! Con cuidado, claro, no vaya a ser que frente a cada compra de un nuevo celular, o cada vez que veamos a alguien chateando, terminemos (empecemos) a discutir escatológicamente sobre los fines últimos... nos convertiríamos, en personas un tanto molestas e irritantes; como esas moscas que revolotean y vuelven con su zumbido una y otra vez. Hasta que acaban con ellas.
Y, sin embargo, no esta de más, dar la discusión cada tanto. Reflexionar sobre lo que algunos podrían llamar "calidad de vida", que seguramente depende en buena medida de la "calidad de los vínculos" que hayamos construido. Pero como todo tiene que ver con todo (¿los famosos "seis puntos de separación"?) resulta que esos vínculos son nuestros afectos y los modos en que construimos con ellos (psicoanálisis mediante, algo descubriremos). Ahora bien, desde que constituimos sociedad las relaciones interhumanas estan mediadas por tecnología (recordar "natura y nurtura"), y, evolutivamente, la presencia de la tecnología se va haciendo mayor. ¿Qué es lo nuevo entonces, si desde siempre acontece el despliegue tecnológico en las relaciones humanas y como contexto mismo de su despliegue? Lo nuevo, pensamos, es la velocidad y la potencia tecnológica. Temas sobre los que volveremos.

Y aprovecho la reflexión para acercar algunas líneas de la "Editorial" de la revista "Comunicarnos", de la Comisión de Niñez y Adolescencia del Arzobispado de Buenos Aires, quienes preocupados y ocupados por el tema han dedicado el número de marzo de este año, a tratar la cuestión. Desde una posición ajena a esta institución, me pareció, por un lado, una buena "proposición", y, por otro, la idea de que desde lugares diferentes se pueden acordar lecturas convergentes.

Extracto:

En el plano concreto que nos ocupa y mirando el tema de la niñez surge: ¿cómo ayudar a los niños a equilibrar el uso de las "nuevas pantallas" (televisor, internet, videojuegos, teléfonos móviles, etc.) con otras realidades como el estudio, la familia o las relaciones interpersonales?
(...)
Estamos inmersos en el desarrollo de esta era y nos es difícil calibrarla en perspectiva, pero desearíamos para ella todas las virtudes. Tomemos algunas de las que parecen más urgentes, y que muchos grupos trabajan para promover:
- Que se haga a medida de la persona, de toda la persona, y de todas las personas.
- Que salvaguarda y potencie la libertad de los individuos.
- Que, más allá de la mera búsqueda del lucro, se ponga al servicio de la comunión y el progreso de los pueblos.
- Que favorezca dinámicas de inclusión y no de exclusión, contribuyendo a recomponer el tejido social.
- Que los nuevos vínculos interpersonales favorecidos por esa tecnología integren toda la densidad que implica toda relación humana en sí misma.
- Que las innovaciones técnicas se introduzcan respetando el ritmo de asimilación humana sin angustias.
Dejarse llevar por el gusto del descubrimiento sin salvaguardar el criterio que procede de una visión más profunda nos haría vivir el mito de Icaro, en pos del vuelo hacia la libertad absoluta, se acerca cada vez más al sol, olvidando que sus alas son de cera. Paga con la caída y la muerte el precio de la ilusión".

Bien, hasta allí el texto de la Comisión de Niñez. Compartimos en buena medida. Y nos gustaría agregar que por ser tan enorme el desafío son tantas las instituciones u organizaciones que se ven impelidas a participar de esta transformación para convertirla en virtuosa, nadie esta excluido de ella, todos tienen -tenemos- obligaciones y responsabilidades de las que ocuparse/nos.
Por otra parte, la sociedad civil y el Estado (en primer lugar) son -deberían ser- actores imprescindibles, porque el mercado, sin su necesario contrapeso, no pasa a modo "Responsabilidad Social Empresaria" (RSE) sino a modo lucro irrestricto. Sin moderación y con intervenciones bastante salvajes. Respetarían acaso, "Que las innovaciones técnicas se introduzcan respetando el ritmo de asimilación humana sin angustias", sin dudas, no. Por no mencionar la profundización de la desigualdad, que sólo la decisión política y una ciudadanía activa que lucha por los derechos, esta en condiciones de superar.


Actualización:
Un artículo de interés, que merece leerse: "La vida y la máquina", de José Luis Pardo, en El País de España; 18/06/2011.

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viernes, febrero 18, 2011

Programa Conectar Igualdad. Con el equipo de capacitadores de la Provincia de Buenos Aires.

Días pasados tuve la suerte de ser invitado a dar una charla a las y los capacitadores del Programa Conectar Igualdad de la Provincia de Buenos Aires. Grata tarea, buen clima, y un interesante intercambio. El desafío que les toca es importante, por esa razón, agradecí la invitación y no dudé en aceptarla.Ojalá, la intervención, les haya sido de utilidad.  Subjetividades juveniles, TIC's y desafíos escolares

Aquí una nota de Página 12 que informa sobre cifras del Plan: Computadoras al por mayor; 19-02-11.

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miércoles, febrero 16, 2011

Ciberculturas, jóvenes, escuela

Reflexiones de Luciano Sanguinetti, sencillo y claro, que le surgieran a partir de la lectura de la entrevista a Nora Sabelli, que posteamos más abajo.

Podemos leer:

Dijimos al comienzo que la interactividad, la hipertextualidad y la conectividad eran algunos de los rasgos sustanciales de la cibercultura y que en ella los jóvenes eran los más expertos habitantes, los nativos. Precisemos. Interactividad supone esencialmente que las máquinas actuales tienden en gran medida a que los usuarios realicen más operaciones definiendo con mayor precisión lo que quieren y necesitan. Pueden definir contenidos, pueden ofrecer sus propias producciones, pueden buscar con quién comunicarse o compartir lo que producen, pero también pueden restringir su uso, en determinados niveles y alternativas. Las tecnologías de comunicación e información contemporáneas avanzan hacia el perfil de un usuario más que en un receptor. Marcelo Urresti llamó a esto prosumidor, es decir, un consumidor y productor que en funciones a veces simultáneas se relaciona con el mundo tecnológico. Interactividad implica que ha desaparecido aquella programación generalizada, sumado al hecho de que las tecnologías de hoy desubican también a los medios tradicionales. Cuando vemos una película en casa, ¿eso es cine? Cuando miramos una serie televisiva en la PC, ¿eso es televisión? Cuando escuchamos música en el celular, ¿eso es radio? Lo que se observa claramente es que lo que determina a las tecnologías de hoy es la convergencia. Como sugirió Henry Jenkins, una convergencia que es mucho más profunda que la síntesis entre audio, video y ordenadores; vamos hacia una cultura general de la convergencia en la que las producciones circularán en múltiples soportes. O quizá mejor dicho, los soportes ya no serán el contenido de los mensajes.

(...)la conectividad. ¿Qué significa estar conectados? La respuesta no es sencilla tampoco, pero intuyo que para los jóvenes estar conectados es de algún modo estar en el mundo, y eso no es saber aquello que se supone deben saber, sino saber lo que ocurre a través de ese intersticio entre la cultura oficial y la cultura popular en el que siempre confrontan dos estilos de vida, dos verdades, dos formas de ver el mundo. Los jóvenes quizá por estar en ese lugar de transición son los más perceptivos a esas contradicciones. Unas sociedades donde el discurso del trabajo entra en cortocircuito con las dificultades para encontrar trabajo, donde la democracia se ve desmentida por los grupos de poder y las mafias, donde la seguridad es vulnerada por la violencia de los que dicen ser responsables de la seguridad, donde la vida sana que promueven los medios oculta la pobreza y la marginación. La lógica de la conectividad es mucho más que la definición en la cual nos referimos a la capacidad de conexión entre ordenadores, nos referimos a la capacitad de interactuar con los múltiples soportes tecnológicos en los que se hace y se deshace la vida contemporánea.

Nota comnpleta: Ciberculturas; en Página 12; 16-02-11.

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miércoles, febrero 02, 2011

Entrevista a Nora Sabelli: “No sirve que en las escuelas haya clases de computación”

Interesante entrevista en la que leemos expresiones de la especialista en "Tecnologías y aprendizaje" muy afines a nuestras opiniones, vertidas con frecuencia en este blog.

–¿Qué tipo de capacitación necesitan los docentes?

–Por empezar, saber usar la máquina. No es muy difícil, ése no es un problema. Lo que más necesitan son ejemplos y apoyos para saber cómo usarla en la enseñanza, que no es lo mismo que usarla para la comunicación. Cuando la gente habla de las competencias del siglo XXI, habla de competencias de comunicación. Son las cosas que saben los chicos que usan los teléfonos portátiles. Pero para utilizar la computadora en la enseñanza tienen que aprender una nueva pedagogía y algo muy importante, para lo cual necesitan apoyo institucional, que es entender cuál es su rol: no es proveer de información a los alumnos sino ayudarlos a interpretar la información y a darle un contexto en el cual integrarla. Es decir, el docente ya no se para al frente y da una clase para la cual aprendió de memoria lo que leyó en un libro, sino que simplemente tiene que sentirse lo suficientemente cómodo como para que cuando el chico le hace una pregunta, le da la respuesta, o la va a buscar o le dice: “Mañana te digo”. Y eso depende de que el director de la escuela entienda cuál es el cambio. Hay ejemplos muy interesantes en Estados Unidos. Los padres como los directores tienen unas expectativas de lo que es un aula bien manejada: tradicionalmente, es aquella en la que los chicos están sentados y callados, escuchan y toman notas. En las aulas de la nueva pedagogía, donde los chicos están más en control de su aprendizaje, están muchísimo más entusiasmados. ¿Qué pasa cuando los chicos están entusiasmados? Hablan y hacen ruido. A veces, los directores y los padres dicen: “Los chicos no están aprendiendo y el maestro no está haciendo nada”. Al contrario. Lo que pasa es que la gente espera que el maestro enseñe pero no que el chico aprenda. Y hay que pasar el énfasis a que el chico aprenda y el maestro –y también el padre– lo ayude a aprender.
–¿Cómo debería cambiar la dinámica de la clase, entonces?
–Todos los maestros saben que cuando los chicos están interesados, aprenden. Y la tecnología les interesa a los chicos. El buscar las cosas que a ellos les interesan los hace pasar más tiempo estudiando. Hay estudios que han demostrado –y a mí me parece genial–, que cuando los chicos empiezan a usar bien la tecnología para hacer sus investigaciones, para buscar cosas, para conectarse con otros chicos, aumenta el número de libros que sacan de la biblioteca.

Artículo completo recomendado: “No sirve que en las escuelas haya clases de computación”; 31-01-11.

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