¿Por qué los juguetes de nenes son mejores que los de las nenas?

Vuelve Miranda, quien desde sus 7 años cuestiona si los juguetes que hay para nenas no parecen tomarlas por tontas, cuando los de los nenes son muy divertidos.

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Seminario "Juventud, educación y medios"

Los días 12 y 13 de Noviembre en el Espacio para la Memoria (EX ESMA), el Ministerio de Educación de la Nación organizó, junto con la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata, el Seminario “Juventud, Educación y Medios. Despegando etiquetas, fijando derechos”.

Estuvimos invitados, compartiendo panel con Pablo Pais (Director de Conectar Igualdad) un "viejo" amigo, hacedor de políticas de juventud en su tiempo, y Fernando Peirone (especialista en estas lides), a quien tuve el agrado de conocer.

Expuse en la línea que vengo desarrollando sobre la idea de los "nativos paritarios" y el público acompañó con interés y preguntas.

Intervenir en un sitio como el Espacio para la Memoria (EX ESMA), siempre me genera mucho respeto, sabiendo muy bien las atrocidades cometidas durante la dictadura en este lugar. Inyectarle vida y juventud, no deja de ser una pequeña reparación a tan dolorosa historia.

Programa del seminario

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"30 años de democracia"

30 años de democracia. De un tirón. Recuerdos. Subjetividad pura.

Este texto en imágenes no intenta ningún abordaje objetivo, ni debates sesudos, sencillamente es un recorrido de tantos posibles. Es el mío, el que ofrezco.

30 años democracia (en imágenes). Jóvenes, participación, marchas, represión, (in)justicia from Sergio Balardini

Todos los créditos de las imágenes estan al final del documento.

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Publicación: Imágenes y discursos sobre los jóvenes

En junio de 2011, en las Primeras Jornadas Internacionales "Sociedades Contemporáneas, Subjetividades y Escuela. Imágenes y Discursos sobre los Jóvenes", que se desarrolló en la Biblioteca Nacional, presenté la idea sobre la que vengo dando vueltas y que me parece interesante desarrollar: la idea de que estamos ante la primera generación de "Nativos Paritarios".

Desde esa perspectiva, los llamados "nativos digitales" representan el paradigma "paritario" en su forma ideal (y sociotecnológica), pero no la agotan, ni son causa única o consecuencia final. Ser un "nativo paritario", es una construcción que abarca esferas sociales más amplias que la tecnológica (si bien el carácter de ésta asume su distribución en extensión y profundidad).

Ahora esta disponible la publicación de todas las ponencias del seminario, donde se expusieron muchas ideas valiosas. Gracias a Karina Kaplan y Claudia Bracchi, quienes me invitaron al evento y realizaron la compilación.

Imágenes y discursos sobre los jóvenes. Pág 193: La experiencia intergeneracional de los nativos paritarios, Sergio Balardini.

Aquí la presentación que hice en el evento en al almacén de Slideshare.

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Las princesas no son inteligentes

Cuando hablamos de nuevas subjetividades también hablamos de ésto.

Cuestiones de género, princesas, sujeto, todo atravesado en el comentario de una niña de 7 años.

Una maravilla.


Sin más data.

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Micro entrevista Red Natic y Chicos.net II

¿Los chicos tienen menos capacidad de memoria por vivir en un mundo tecnológico?

Entrevista a Sergio Balardini y Evaristo Carriego realizada por Chicos.net para RedNATIC

Red Natic

Chicos.net

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Micro entrevista Red Natic y Chicos.net I

¿Existe un empobrecimiento del lenguaje a partir del uso de las Tic?

Entrevista a Sergio Balardini y Evaristo Carriego realizada por Chicos.net para RedNATIC

Red Natic

Chicos.net

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Spinetta solidario en la Carpa Blanca

A un año de su partida a la eternidad imaginaria, qué mejor que recordar a Luis Alberto Spinetta en su compromiso con los maestros en la marcha docente de 1997 y la famosa Carpa Blanca.

Marcha docente y la solidaridad de Spinetta.

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Homo Non-Sapìens

Cuando los padres se asustan de la feliz y creativa imaginación de los hijos...

¡Cuánta invención perdida!

Y futura infelicidad.

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Jack White nos enseña a utilizar la tecnología apropiada

Jack White, de los White Stripes, nos da una lección acerca de que no siempre es necesaria la última tecnología.

"¿Quién necesita comprar una guitarra?"

Claro, depende de nuestro objetivo.

Jack White

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Colección educ.ar: Uso seguro y responsable de las TIC | CD 27. Sergio Balardini

¿Qué es lo que más preocupa a los adultos y qué es lo preocupante realmente en el mundo virtual? Sergio Balardini, responde en esta entrevista a muchos de estos interrogantes.

En esta entrevista Balardini profundiza sobre el mundo digital y la cultura adolescente; reflexiona sobre las razones por las que la mayoría de los adultos ven la nueva brecha generacional como un conflicto y sobre qué actitudes tomar para fluir en este presente, sobre las redes sociales como Facebook y los contactos intergeneracionales, sobre cómo trabajar las pautas de autocuidado con los niños y los jóvenes y cómo seguir el continuo del mundo virtual y real. También sobre adolescentes en el mundo virtual y cultura escolar, para terminar respondiendo a una pregunta totalmente hipotética: ¿qué imagina que pasaría en la mente de los jóvenes si de repente se terminara internet?

Colección Educ.ar

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¡Chau Flaco!

En recuerdo al gran Luis Alberto Spinetta, increíble músico y poeta.

Lo extrañaremos, sus palabras, sus recitales, su sonrisa y calidez, su solidaridad.

Y su maravillosa música, que nos acompañará hasta la "eternidad imaginaria".

Luis Alberto Spinetta

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Nuevas juventudes: tecnologías, redes sociales y participación social y política

Comenzamos un nuevo seminario, esta vez, en la Universidad de La Plata.

Objetivos del curso:

• Proveer a las y los alumnos/as de herramientas conceptuales e información empírica que les permita reflexionar en conjunto sobre las características de la tecnocultura, la relación de los jóvenes con las TIC's, y los usos diversos que de ellas hacen.
• Estimular la reflexión y el debate acerca de las formas de intervención y participación de las y los jóvenes mediante las TIC.
• Alentar la reflexión sobre las culturas juveniles y su relación con la cultura escolar y académica.
• Estimular la reflexión y el debate acerca de los usos y posibilidades de las nuevas tecnologías en el trabajo con jóvenes.

Algunos de los temas propuestos para trabajar en el curso:

Jóvenes y nuevas tecnologías. El nuevo corte generacional: de la ideología a la tecnología. Tecnologías, artefactos y artificios. Imágenes, pantallas, hipertexto y multitasking. Velocidad y ubicuidad. Los jóvenes y las nuevas tecnologías de la información. Jóvenes y ciberespacio. El rol de los medios en la construcción de la subjetividad. Nativos, inmigrantes; usuarios y residentes digitales.

Jóvenes y participación política y social. Viejos y nuevos paradigmas de la participación. De la representación de intereses a la gestión de proyectos. Nuevos ámbitos y temas de convocatoria. Participación y construcción de ciudadanía. La participación de los jóvenes en las instituciones. La Participación juvenil en las políticas de juventud. Redes y colectivos. El uso de las TIC's. El lugar de los adultos y la herencia a transmitir.

Enlaces:
Subjetividades juveniles. Seminario Universidad de La Plata.
Trabajo Práctico I (en clase).
Participación Social y Politica de las Juventudes.
Trabajo Práctico II (en clase).

Actualización:
Muy satisfecho de unas jornadas bien intensas, y a mi juicio fructíferas, con mucha participación, comentarios, preguntas (bien variadas) y fuerte intercambio en los momentos de trabajo grupal, una señal siempre clave respecto al interés suscitado.

Como tareas pendientes, de realización próxima, queda elaborar una consigna para participar en un Foro Virtual, y, finalmente, el trabajo final.

La metodología incluye momentos expositivos y otros de trabajo grupal con posterior puesta en común. Se propondrá la realización de trabajos prácticos en los que incorporar los conceptos desarrollados. La evaluación se orientará a la valoración de estos trabajos, y a la participación en los grupos durante la clase. Condiciones para la aprobación: Asistencia de un mínimo de 80% de las horas de cursada. Presentación de un trabajo final individual o grupal.

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La marcha de los niños (y niñas) en Chile

Por una educación gratuita, pública y de calidad para todos y todas.


Socializando en derechos y participación.
También se puede hallar el video en este link.

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La importancia de la lectura y la responsabilidad de los adultos

Un párrafo de una entrevista a Mempo Giardineli en P12, con motivo de una nueva edición, la 16º, del Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura, organizado por la Fundación Mempo Giardinelli –candidata al IBBY-Asahi Reading Promote Award 2011, el premio global más importante en la especialidad–, que compartimos:

–En una entrevista en 2005, también por el foro, dijo que el problema de la lectura no es de los chicos, sino de los adultos que no leen. ¿Sigue siendo así o tal vez ahora los adultos, los maestros, leen más y comparten con sus hijos y alumnos?

–Para saberlo con exactitud es que necesitaríamos de esas encuestas e investigaciones sistemáticas. Pero mientras tanto mi respuesta sigue siendo la misma y es ridículamente sencilla: si ya somos un país convencido de la importancia de la lectura, ahora lo que falta es que todos y todas se pongan a leer, no sólo los chicos. Y sobre todo, no encajándoles a ellos la responsabilidad. Son los maestros, los bibliotecarios y los papás y mamás los que deben leer. Y también los funcionarios, los dirigentes, los empresarios. El drama de este país es que los adultos no leen. Incluso es evidente que muchos profesionales, de diferentes disciplinas y actividades, dejaron de leer. Y se les nota. De donde es obvio que los chicos no tienen ninguna culpa ni responsabilidad si no leen. Son los grandes los que dan el ejemplo, y si el ejemplo en muchos hogares es hacer zapping como idiotas o detenerse en Tinelli, los maestros no pueden revertirlo. Y menos cuando los maestros también están cautivos de la telebasura. Por lo tanto, es el Estado el que debe garantizar el derecho a leer, y no sólo con políticas educativas, sino también con la asistencia de recursos como la ley de medios, por ejemplo.

Fuente y entrevista completa: “Somos lo que hemos leído, y también lo que nunca leímos”; 17/08/11, en P12.

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